PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
Área
APRENDIZAJE
Equipo colaborativo
LUIS HERNÁN MORA PANTOJA
Planteamiento del problema
El aprendizaje en los ambientes de formación virtual, plantean a los educadores grandes retos y expectativas no solo en la forma como se comunican con los aprendices sino en la forma como se debe transmitir y orientar el conocimiento.
Uno de los retos más grandes en materia de pedagogía resulta ser el cambio de paradigmas en los modelos de aprendizaje viables en las aulas de formación virtual, puesto que no se cuenta con las mismas herramientas que en los sistemas de aprendizaje presencial, se debe recurrir a simuladores y herramientas tecnológicas que suplan en cierta medida las necesidades de saber de los aprendices.
La motivación de un asistente a un curso o módulo de formación virtual, es crucial para que su aprendizaje sea exitoso; el deber del educador es mantener esta motivación alta, brindando estrategias pedagógicas que promuevan el desempeño y la experimentación.
Un modelo pedagógico eficaz debe ser una herramienta para conseguir que el aprendizaje en al aula virtual sea efectivo y llene las expectativas de los aprendices, del educador y de la institución:¿Cómo lograrlo?.
Objetivos
OBJETIVOS GENERAL
Plantear una propuesta pedagógica para la formación en un ambiente virtual de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ü identificar los modelos pedagógicos pertinentes dentro de la formación virtual.
ü Plantear estrategias pedagógicas que se puedan implementar en un módulo de formación virtual.
ü Reconocer las necesidades y motivaciones que los aprendices tienen para aplicar las herramientas pedagógicas adecuadas.
Descripción
La nueva orientación de la educación en los ambientes virtuales trae consigo cambios importantes en la especificación de los roles tanto para los Profesores o Tutores (llamados preferencialmente de este modo en el entorno educativo virtual), como para los estudiantes o aprendices; esta modalidad de educación permite tanto al estudiante como al profesor ubicarse en un rol activo del aprendizaje, puesto que el estudiante, decide sobre su proceso de aprendizaje según su ritmo e interés.
El profesor delimita tiempos que son más flexibles y guía el aprendizaje a través del currículo que se articula a las exigencias y necesidades educativas del estudiante y del mercado. El rol del profesor expósitos desaparece en el entorno virtual, el profesor no se puede desligar del acompañamiento sobre todo en las técnicas de estudio, la resolución de consultas y otras dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.
El tutor es responsable de mantener el interés de sus aprendices como en cualquier proceso de aprendizaje presencial, pero con una diferencia: que es mucho más difícil evaluar sobre todo la autenticidad de la autoría de las actividades del estudiante. Es por esta razón que es el tutor el responsable de inventar y diseñar nuevas formas de evaluación, mientras que es responsabilidad del estudiante tomar conciencia a cerca de la importancia de la ética en proceso de formación.
El reto que impone la creación de las nuevas tecnologías educativas es el cambio en los hábitos de estudio, comunicación y evaluación que suponen una ruptura de las estructuras mentales que se han venido fortaleciendo a través de años de educación presencial.
Uno de los modelos de aprendizaje más relevantes que se evidencia como una buena estrategia para aplicar en las aulas virtuales de el aprendizaje significativo, propuesto por Ausbel; se puede resumir como una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, no como una simple asociación, de manera que estos nuevos conocimientos son integrados en la estructura cognitiva del estudiante, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de toda su estructura[1].
Tomamos también los fundamentos del aprendizaje autónomo y colaborativo para ofrecer al aprendiz herramientas y estrategias efectivas de aprendizaje.
Una de las herramientas que resultan ser más eficientes para aplicar estos modelos de aprendizaje es el sistema de evaluación y promoción por COMPETENCIAS, puesto que el concepto de competencia se resume en el conocimiento aplicado al SABER HACER. Para poder evaluar la calidad de las competencias adquiridas y las que se han de aprender o reforzar mediante el aprendizaje, las NTIC’s se formulan como las principales herramientas. Los juegos interactivos, las videoconferencias, las evaluaciones sobre proyectos de desempeño grupal e individual; forman parte de las estrategias de aprendizaje, refuerzo y evaluación dentro del aula virtual.
Alcance
Módulos y cursos de formación virtual en diferentes modalidades de formación formal y no formal.
Metas
- Motivar a la mayor cantidad posible de población para que considere la posibilidad de integrarse a la formación virtual de una forma confiable.
- Guiar a los aprendices de un módulo virtual por la senda del conocimiento y el saber a través del camino de la formación por competencias, sustentado en los pilares del aprendizaje significativo, autónomo y colaborativo.
- Realizar evaluaciones permanentes a través de herramientas de aprendizaje tecnológicas, (NTIC’s) para reforzar y propiciar el conocimiento integral.
Metodología
La propuesta de aprendizaje se desarrollará teniendo en cuenta tres etapas cíclicas:
1. Autoevaluación de competencias iníciales o básicas: Son las competencias que hacen parte del requisito para asistir al aula virtual.
2. Implementación de un plan personalizado de estudios basado en la adquisición y el refuerzo de las competencias nuevas.
3. Evaluación del desempeño de las nuevas competencias , seguimiento y mejoras continuas.
El proyecto se desarrollara aplicando una metodología acción participativa, en donde la comunidad, sobre todo la población estudiantil, tendrá la oportunidad de participar y realizar sus aportes en el proceso.
Todas las decisiones sobre el proceso de aprendizaje y evaluación serán concertadas con los aprendices pues ellos son los principales interesados en el proceso de aprendizaje.
